来源：四川学习平台 2022-03-24
“经师易求，人师难得。”习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”这就要求思政课教师不能只做传授书本知识的教书匠，还要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，实现从“经师”到“人师”的蜕变。
“大先生”需要拥有“大格局”。思想政治教育具有鲜明的意识形态属性，思政课是进行社会主义意识形态“灌输”的主渠道。一名合格的思政课教师，既是马克思主义理论知识的传授者，更是马克思主义理论的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。思政课教师要有坚定的马克思主义信仰、正确的政治站位，切实承担起新时代思政课教师的历史使命，将教书与育人有效地结合起来，不能只局限于“授业”，还要将课程内容与立德树人这一教育目标有机结合，促进学生成长为全面发展的人。同时，要真正能“解惑”，积极回应“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”等学生关心的热点难点问题，注重学生思想道德素质的提升，培育德才兼备的时代新人。要坚持言传与身教相结合，做到课上课下一致、线上线下统一，八小时之内与八小时之外身体力行，为学生树立典范，用高尚的道德情操感染学生，用强大的人格魅力感召学生。
“大先生”需要具备“大视野”。思政课是一堂融合多学科知识的特殊课程，讲好思政课要求知识面宽，尤其是需要教师具备交叉学科视野、国际视野与历史视野。首先，教师要潜心研究，勤于学习，具备创新意识，从多学科的角度去发现问题、分析问题、解决问题，善于发现和挖掘其他学科或课程中的思政课教学资源，将其他学科的知识融入思政课课堂，提升课堂的层次感和吸引力。其次，思政课教师要关注世情、国情、党情，善用比较的方法回应难点热点问题，有的放矢开展教学工作，尽可能地让学生了解事件的全貌，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。最后，思政课教师要树立大历史观，在对历史的深入思考与研究中汲取智慧、走向未来。思政课教师要充分了解中华民族的发展历程，尊重历史事实，从历史进程中总结发展规律，挖掘教学素材，引导学生从“源”与“流”的关系中领会并理解为什么要解决中国问题必须坚持马克思主义、坚持社会主义、坚持共产党领导，要发展中国必须坚持走中国特色社会主义道路。
“大先生”需要涵养“大情怀”。“大先生”是以德施教、以德立身的楷模。他们心中有“大爱”，对党、对国家、对人民无比热爱与忠诚，对学生、对教育事业有无尽的喜爱与热情，同时还具备悲天悯人的人文情怀。“大先生”要做“大学问”。思政课教师要坚持潜心问道与关注社会相统一，将教师个人的发展同国家、社会、人民的需求结合起来，将学术探索、教学科研活动与国家、社会发展的大背景结合起来，坚持从国情出发，从中国实践中来、到中国实践中去的原则，把论文写在祖国的大地上，使理论和政策创新符合中国实际、具有中国特色。“大先生”研究“真问题”。要着眼于世界学术前沿和国家重大需求的实际问题，善于学习新知识、新技术、新理论，致力于解决制约我国经济和社会发展的真问题、大问题。
“大先生”需要锤炼“大本领”。真学才能真懂，真懂才能真信，真信才能真用。真学真懂真信真用是对思政课教师的基本要求，是为上好思政课蓄势赋能的必要举措。思政课教师要不断提升专业素养，只有通过不间断的学习，巩固和强化教学基本功，才能有效应对“本领恐慌”。思政课的主阵地还是在课堂，课堂教学能力是思政课教师能力结构中的核心素养，深刻地影响着思政课教学效果的提升。教学能力主要涵盖了知识转化力、情感感召力、课堂组织能力、应变能力以及语言表达能力等要素。思政课教师要具备知识转化能力，将教材体系转化为教学体系，将学科知识融入教学内容，用“深入浅出”的方法讲清楚复杂的概念逻辑，讲透彻抽象的理论逻辑，使学生易学、易懂。思政课教师做的是培根铸魂的工作，就是要用自己扎实的学识、丰富的阅历、高尚的人格引导学生，增强思政课的情感感召力，激发学生对真善美的追求，以真挚的情感架起师生情感共鸣的桥梁，推动师生之间的语言交流和心理互动，厚植学生的爱国情怀，增加师生间的信任感，增强思政课的获得感。思政课教师还要提升课堂组织能力，创新思想政治教育方法，注重运用案例教学、对话模式、虚拟仿真等多种方式进行教学，练就“不怕问”的“真本领”，提升课堂应变能力，不逃避、不回避，以深厚的理论功底、渊博的学识和积极的心态正面回应学生的质疑。
（作者：刘莹、卢晓玫，分别系西南交通大学Galaxy银河国际讲师，硕士生导师，四川省中国特色社会主义理论体系研究中心研究员；西南交通大学Galaxy银河国际硕士研究生。本文系“四川大学生思想政治教育中心”课题〔项目编号：CSZ19044〕和西南交通大学2020年研究生教育改革项目〔项目编号：YJG4-2020-Y038〕阶段性研究成果）
